Diálogo entre Aprendizagem e Ensino:Uma experiência do primeiro estágio em Língua Inglesa.

VIVIAN APARECIDA PERERA/DCH/UFLA-MG: Email: vivianlapereira@hotmail.com

SIMONE MIRANDA FERNANDES ALVARENGA/DCH/UFLA-MG: Email: salvarenga@letras.ufla.br

 ORIENTADOR: PROF. Dr TUFI NEDER NETO/DCH/UFLA-MG: Email: tufi@dch.ufla.br

INICIAÇÃO À DOCÊNCIA : PIBID-CAPES

ÁREA: LÍNGUA E ENSINO

Introdução

A prática pedagógica tem sido muito discutida nos últimos anos com respeito ao ensino da Língua Inglesa, levando a uma série de descobertas, especialmente o confronto de diferentes métodos de ensino para a Língua Inglesa (Liberali, 2008; Celani, 2009). Para fundamentar uma análise dessa área, baseamo-nos nas autoras citadas e no Conteúdo Básico Comum CBC, 2007). Chegou-se a uma linguagem da reflexão crítica que significa instrumentalizar os educadores para refletir sobre suas ações (instrumento) e para agir em sala de aula (seu objeto), enfocando as propostas curriculares que desenvolvem, por exemplo, as quatro habilidades da Língua Inglesa.

Metodologia

A metodologia empregada parte do ponto de observações em sala de aula e elaboração de registros diários. Foram feitos levantamentos através  de um questionário embasado em Liberali (2008), sobre os temas:

vA comunidade na qual a Escola se insere;

vA Escola e seus valores ;

vAs práticas em sala de aula.

Destaca-se a importância de se fazer um paralelo entre teoria

e prática para que tais ações educativas propostas possam  vir

a fazer diferença tanto para os professores em formação  quanto

para os sujeitos alvos no processo de ensino (Demo, 1997).

Foram relatados os primeiros achados, insights e reflexões da

realidade educacional dos primeiros anos do ensino

Fundamental  II , nas aulas de língua Inglesa.

ØAvaliar a prática pedagógica observada durante o Estágio de Língua Inglesa no Ensino Fundamental II ;

ØVerificar a relação entre a prática pedagógica, metodologias para o ensino de LI. 

   

fFindings,Insights e Reflections 

Análise e discussão

                                                      

Considerações finais

Tendo em vista que foi executada somente a primeira etapa do Estágio Supervisionado, uma etapa importante na formação do professor, verificam-se algumas práticas pautadas em metodologias tradicionais e desfocadas da realidade. O professor tem que ser capaz de  desenvolver um modelo de ensino pautado na variação da prática para atingir os resultados previamente definidos. Isso contribui para a formação de cidadãos sociais, ou seja, capazes de fazer uso da língua dentro e fora da escola. 

Referências Bibliográficas:

LIBERALI, Fernanda Coelho. Formação Crítica de educadores: questões fundamentais. Taubaté, SP: Cabral Editora e Livraria Universitária, 2008.

CBC (Conteúdo Básico Comum)http://basenacionalcomum.mec.gov.br/documentos/bncc-2versao.revista.pdf), acesso em 8 de junho de 2017.

DEMO,Pedro.Educar Pela Pesquisa.Campinas,SP:Autores Associados, 1997.

CELANI,Antonieta.O ensino da Língua Estrangeira. Disponível em: http://revistaescola.abril.com.br/lingua-estrangeira/fundamentos/nao-ha-receita-ensino-lingua-estrangeira-450870.shtml, acesso em 19 Outubro de 2015,17:00.